Preguntas orientadoras

1.     ¿Qué tipo de maestra seré?

2.     ¿porque el buen profesor es buen profesor?

3.     ¿Seré una de las mejores maestras?

4.     ¿Seré capaz de   llegar a hacer una obra maestra?

5.     ¿Cuáles son mis compromisos con la humanidad?

6.     ¿Qué programas de tv veo?

7.     ¿realmente quiero ser maestra?

8.     ¿Cómo será mi primer día de clases?

9.     ¿Qué tanto servirá lo que me enseñaron en la academia a      la hora de ejercer como docente?

10.  ¿Soy abierta al cambio?

11.  ¿Cómo reaccionar ante las actitudes y aptitudes             negligentes de los estudiantes?

12. ¿Será pertinente tipologizar a los estudiantes?

13. ¿Hasta qué punto será adecuado contar mis historias de vida  en el aula de clases?

14. ¿Cómo será mi forma de entrar al aula?

15.  ¿Cuál es la forma más adecuada de romper el hielo con los   estudiantes?

16. ¿Qué hacen los alumnos por uno como maestro?

17. ¿Qué hago como maestra por mis estudiantes?

18. ¿Cómo tratar a los estudiantes difíciles?

19. ¿Porque los estudiantes no ven la profesión de docente como un empleo  digno?

20. ¿Cuál será mi inspiración?

21. ¿Se debe tener actitud más que aptitud para enseñar o viceversa o ambas y por qué ?

22. ¿De qué sirve tener conocimientos si  no se saben trasmitir y que se debe hacer en ese caso?

23. ¿Seré capaz de trasformar los conceptos  a enseñar  a mis alumnos  en algo ameno y prodigioso para ellos?

24. ¿Qué procesos se deben llevar a cabo para brindarles un aprendizaje integral a los alumnos?

25. Debido a la gran diversidad de alumnos ¿hasta qué punto  es pertinente enseñar de la misma manera  inclusive dentro del mismo colegio o institución?

26. ¿Es pertinente enseñar a los alumnos dependiendo de sus necesidades o de lo que hay que enseñarles?

27. ¿Qué reacción tomar ante el descubrimiento en el acto de actitudes y aptitudes de los estudiantes indignas?

28. ¿Cómo enseñar a mis estudiantes  que la nota no es lo importante de la educación?

29. ¿cómo romper con el paradigma de; la nota es lo más importante  a la hora de demostrar  el desarrollo de un estudiante?

30. ¿Pienso mi discurso realmente desde lo que necesitan los alumnos?

31. ¿Qué hacer ante quejas y reclamos de los padres y madres sin causa justificada?

32. ¿Seré capaz de escuchar a los estudiantes cuando lo necesiten?

33. ¿Un maestro solo debe hablar de libros?

34. ¿Dejar hacer a los alumnos lo que les plazca será producente?

35. ¿Cuál será mi modelo pedagógico a desempeñar o cuales serán mis eclecticismos?

36. ¿Asumir la vida intelectual consiente es para un maestro qué?

37. ¿Decir no sé qué le implica al maestro?

38. ¿Soy conciente de mi propia ignorancia?

39. ¿Por qué la cultura es disciplina y organización del yo interior?

40. ¿Por qué se deben cultivar los mejores alumnos para que sean los mejores maestros?

41. ¿Soy creativa?

42. ¿Hasta qué punto mi creatividad como persona me aporta como maestra?

43. ¿Cómo reaccionar ante la decepción de  mi familia por las condiciones sociales de mi profesión?

44. ¿Cómo hacer rendir el sueldo del maestro, para evitar malas condiciones económicas?

45. ¿Cómo reaccionar si mi familia no sobrevive a mi profesión de maestra?

46. ¿Cómo  integrar a mi familia a mi profesión como docente  y procurar no perder la unificación?

47. ¿Qué practicas pedagógicas implementare con mis alumnos?

48. ¿Cómo adquirir buenas prácticas pedagógicas?

49. ¿Cómo educar a mis alumnos sin subyugar como el sistema lo contempla?

50. ¿Qué hacer cuando algún superior me llame la atención con respecto a mis clases?

51. ¿Cómo estar dentro del sistema educativo sin atacarlo pero tolerando y educando bien a  mis alumnos?

52. ¿Cómo implementar el sistema sin quebrantar la subjetividad de mis alumnos?

53. ¿Cómo ayudar a mis alumnos a formar su subjetividad y a forjar su carácter sin pisotear a los demás?

54. ¿Hasta qué punto es prudente castigar al alumno por faltar a una norma con la que no está de acuerdo, qué  camino tomar?

55. ¿Cómo desmontar el paradigma entre los alumnos de que, las normas solo se crearon para subyugarlos?

56. ¿Seré una maestra permisiva con mis alumnos o apegada a la norma?

57. ¿Cómo dar las clases y lidiar  a la vez con los problemas de los alumnos?

58. ¿Cómo sobrevivir con un sueldo de maestra?

59. ¿Seré capaz de vivir con un sueldo de maestra?

60. ¿Hasta qué punto debo actuar con mis alumnos como maestro y hasta qué punto como persona?

61. ¿Cómo lidiar con la indiferencia de mis alumnos en clases?

62. ¿Qué posición tomar cuando me jubile?

63. ¿Hasta  qué punto debe importarme lo que piensen de mí como maestra?

64. ¿Qué mensaje le transmitiré a mis alumnos a partir de mis prácticas docentes?

Escuela del Maestro

¿Qué posibilidades formativas ofrecen el escenario artístico visitado?

Es un escenario que empezó a funcionar  en el años 2003 en el gobierno de Luis Pérez, haciendo énfasis en que los maestros se formaran en las TIC,  tecnologías de la informción y que éstos mismos formaran otros docentes.

Su infraestructura,cumple con un espacio que está suficientemente iluminado y es bastante claro,  agradable y hermoso, en este  escenario nos recibió el docente Manuel Triana haciendo del ambiente que se evidencia,  un hito interesante  que no solo permitió  que nos acopláramos de forma rápida en las aulas talleres que manejan, sino que nos permitió ver a través de los diferentes murales y pinturas que la cobijan, la historia.

Tiene pinturas significativas relativas al maestro,  cuenta con ayudas didácticas y educativas repartidas en toda la institución como tal.

Ofrece al maestro en formación y ejerciente la capacidad de innovar en sus prácticas  educativas, en sus capacidades cognoscitivas y en el establecimiento de vínculos éticos, morales y estéticos con la comunidad académica en general,  con el  principal  objetivo de tener en cuenta al alumno y el contexto a la hora de diseñar el currículo, restableciendo lazos que conlleven a una educación más sana y pertinente en la cual el dialogo de saberes sea el principal componente de dicha actividad educativa.

¿Qué aportan al proceso de formación de un maestro y, de manera especial, del maestro de lenguaje?

El taller de español; permite a los maestros; escribir  sus experiencias las cuales denominan (con sentido pedagógico) a la vez que reconoce la constante reflexión de su práctica docente e impulsa  el uso del lenguaje  como ingenio  fundamental en el desarrollo del estudiante.

En este espacio, se le brindan eventos académicos a maestros, los cuales acceden a desplegar experiencias, vivencias, sentimientos y  emociones. en suma, este programa, el cual gira en torno a los designios de la alcaldía de Medellín y secretaria de cultura ciudadana, maneja también, el concurso de "La más educada",  premia la calidad educativa y reconoce el talento de los maestros.

Por último, algunas páginas dedicadas a los planes de áreas de los maestros, en las cuales nos podemos pensar y repensar de forma significativa.

www. Jaibana.com 

www.yaibana.com 

www. Eiki.com 

http://www.medellin.edu.co/index.php/m-comunicacion/mc-eventos/ubicaci%C3%B3n/5-escuela-del-maestro-calle-51-40-155-medellin

Vanessa Ch.

Arte, Humanidad y Educación

Medellín, 20 de noviembre 

"Procura en tus estudios no saber más que los otros, sino saberlo mejor"    Lucio Anneo Séneca

¿Por qué es importante la presencia del arte en los procesos de formación del ser humano y más del docente?

Porque el arte permite la expresión total y original del ser humano, le da ese carácter de ser vivo, de ser persona dotada de humanidad; es el arte  una manifestación real o ficticia de los pensamientos, sentimientos y   emociones, es un espacio que refleja el sentir del alma, sus miedos, alegrías y angustias, no hay mejor lugar para el ser humano que el arte.

En contextos como  la ciudad de Medellín, se vive el arte o lo que se concibe como arte el día de hoy, desde todas sus dimensiones; dibujos, pinturas, murales, canciones, escritos, entre otros.

en consecuencia, la concepción errada y poco objetiva que se tiene del arte,la muchas veces expresada en dichos productos, los cuales también  predomina y transversalizan la familia, la escuela y la sociedad, privan del sentido subjetivo-objetivo y crítico-constructivo que posee el arte como arma de construcción social, a la vida misma como experiencia estética. Por ello, me he tomado la tarea de visitar algunos de los escenarios que considero tienen prácticas artísticas que contribuyen al desarrollo social, educativo, político y cultural de la sociedad, en aras de aprehender de ellos conocimiento alguno que me permita cualificar mi quehacer docente. 

BIBLIOTECA PÚBLICA PILOTO DE MEDELLÍN PARA AMÉRICA LATINA

la posibilidad formativa que ofrece la  Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina es sin duda una gran colección de libros, pinturas y espacios para la lectura, ya que es especialista en  la erradicación del analfabetismo social y  se fundó el 12 de julio de 1974 en el edificio la torre de la memoria, el cual  se dedica a  proteger la memoria cultural de Antioquia, el desarrollo cultural de los pueblos y promueve la lectura como herramienta de superación social.

A través de la promoción y construcción de  políticas públicas en pro de la población analfabeta y su posterior desarrollo.

¿Qué elementos ofrece este espacio para pensar la relación entre arte, estética y formación?

Ofrece espacios de  alfabetización,  de expresión y dones artísticos a los visitantes; la pintura, el  teatro y el cine, con el objetivo de mostrar la sociedad en que vivimos manejando y suscitando  un enfoque de  carácter estético,  crítico y constructivo.

La biblioteca se originó basada en la  necesidad  de cubrir las necesidades cognoscitivas  de las personas; de allí a que estuviese ubicada en una casa de la avenida la playa, posteriormente paso a ubicarse en Bellas Artes y finalmente en este edificio donde  se ubica ahora.

La biblioteca en sus adentros alberga  y da empleo a un sin número de personas  que de la mano con Bibliotecólogos  dan vida a esta primicia  de la literatura, el arte y la imaginación de toda persona que considere y tenga la opción de dejar guardado su patrimonio aquí ya sea un escrito, video o pergamino.

Cuenta con salones diversos conferidos  de imaginación,  creatividad y adornos  literarios  que en todo el sentido de la palabra, promueven en los visitantes el orden y el intercambio de  múltiples ideas entre los diversos públicos asistentes; los estudiantes, profesores, pintores, escultores personas del común etc. 

¿Qué aportan al proceso de formación de un maestro y, de manera especial, del maestro de lenguaje?

La biblioteca es un lugar importante en la medida en que se dedica a facilitar y divulgar información a los invitados, a  promover  la cultura y a fortalece el aprendizaje significativo del visitante, de forma conjunta con la red de bibliotecas que  maneja, encargándose pues, de regar y esparcir el conocimiento cultural en todo su esplendor, sea con libros, obras de arte, y espacios de tertulias donde las personas; maestros, estudiantes y público en general pueden expresarse y fortalecer sus procesos de formación, los de la biblioteca y los de su entorno en general.

En cuanto al maestro en formación y ejerciente, la biblioteca  aporta desde su enfoque; critico-reflexivo,  aprendizajes culturales a nivel étnico, social y ambiental,  sin desconocer la labor formativa e integral  de la biblioteca.

Es reconocible que las  charlas constructivas, las visitas guiadas característicamente por su nivel constructivo, el préstamo de libros y la educación del personal de la biblioteca hacen de ella un lugar educativo que le apuesta a  la identidad cultural y promueven personas autónomas, críticas, que fomentan la búsqueda  de información óptima para su desarrollo intelectual, moral y físico.

http://www.bibliotecapiloto.gov.co/

Vanessa Ch.